Librairie Audio volume 9 « temps irréguliers »

par Françoise Lombard

CONTENU PÉDAGOGIQUE DE LA PISTE 8 extrait du guide :

Cette pièce présente une mesure à 3 temps inégaux.

• Tout d’abord, marcher les temps spontanément, en sentant la différence entre les temps courts et longs. La sensation de déplacement du poids du corps et l’adaptation aux différentes durées des temps engage tout le corps, ce qui aide à prendre conscience de la mesure. Attirer l’attention des élèves sur le changement de pied à chaque mesure.
• Dessiner les mesures dans l’espace en « peignant » les temps.
  La partie B est plus rapide et énergique : exprimer ce changement librement par des sauts et des accents avec tout le corps.
• Avec un partenaire, frapper la première note de chaque groupe en alternant les mains. Faire en sorte que la qualité des gestes donne l’impression d’une danse.
• Mettre les mains paume contre paume. A mène le mouvement pendant un certain temps et B suit. Changer les rôles. Lorsque les partenaires sont en phase l’un avec l’autre, quelqu’un qui regarde ne devrait pas être en mesure de voir qui dirige. Ensuite, laisser une liberté totale quant à qui dirige et qui suit.
• Individuellement, marcher les temps. Au signal, marcher toutes les divisions (croches), en montrant les groupements et en créant son propre motif au sol. Alterner temps et division.
• Deux par deux (A et B). A frappe les temps et B les divisions complémentaires (c’est-à- dire les divisions de croches qu’on n’entend pas dans le rythme). Changer de rôle : a) au signal vocal b) chaque fois qu’un partenaire le décide (l’un ne doit jamais faire comme l’autre ; cependant, il y a toujours un court chevauchement, avant que le partenaire ne s’ajuste).
• Toujours par deux, faire le même exercice que précédemment, mais en marchant.

Maintenir le rythme ostinato en bougeant ou en dansant d’un bout à l’autre de la pièce musicale :

Pour changer de jambe de soutien : faire un sautillé pour le trochée au lieu de faire deux pas (sautillé – pas – pas).

10 ans et plus

10 years and up

Ce matériel est destiné à favoriser l’apprentissage de la musique par le mouvement corporel, mais il ne constitue en rien une formation professionnelle « musique et mouvement ». Par conséquent, son utilisation n’autorise pas à s’attribuer le titre d’enseignant en Dalcroze. Cependant, l’expérimentation de la Librairie pourrait inspirer et inciter à une formation plus avancée de la Rythmique Jaques-Dalcroze, avec l’option d’obtenir, après plusieurs années d’études, une reconnaissance professionnelle.

Improvisations : Françoise Lombard 
© Les Éditions Adragante, Canada

Recording : Michel Comeau, Northmount Studio, Montreal

Mastering : TrueSound Louis Morneau

Cover photos : David Tucker    © ICDS

Cover photos : Michel Comeau    © Dalcroze Canada

Le travail avec des mesures ou des temps inégaux est plus approprié pour les enfants plus âgés, plus expérimentés ou les adultes. Néanmoins, certaines pistes de ce volume pourraient très bien être utilisées avec des enfants plus jeunes si on leur donne, comme dans la 6e, une image concrète (l’exemple d’une machine) et si on garde le travail à un niveau intuitif, ou si on les fait chanter la chanson de la piste 4.

De manière générale, et peu importe l’âge, nous recommandons toujours de faire appel à son instinct et à ses sensations corporelles avant d’analyser les différents types de mesures.