VOLUME 1 : pulsation et locomotion
Ce volume comprend dix pièces musicales principalement axées sur le thème de la locomotion. À travers la marche, la course, le saut, la marche lente, les pas de danse, etc., la pulsation, qui est la base de la musique, s’incarne dans le corps. La pulsation (battement), dans le corps, se traduit par des étapes. De la pulsation à la mesure, puis au phrasé, VOLUME I réunit ces notions musicales intimement liées les unes aux autres, qui donnent vie et sens au discours musical.
VOLUME 2 : pulsation, division et multiple
Le volume 2 est basé sur la notion de pulsation et développe le concept de division et de multiplication de la pulsation de base. Cela nous conduit naturellement à des vitesses différentes, en relation précise les unes avec les autres. Ces relations impliquent nécessairement des relations entre les notions de temps, d’espace et d’énergie, sujet central de la pédagogie Dalcroze.
VOLUME 3 : rythmes de base
Le volume 3 présente des rythmes simples, créés à partir des différentes valeurs de notes abordées dans les deux volumes précédents. Il s’agit principalement des combinaisons court-court-long et long-court-court. L’objectif de ces pistes musicales est d’introduire une variété d’activités permettant aux élèves d’assimiler des rythmes musicaux tout en développant les facultés corporelles de motricité et de coordination.
VOLUME 4 : contrastes
Le sujet des contrastes est un moyen par lequel les jeunes enfants peuvent commencer à mettre des mots sur ce qu’ils entendent. C’est un excellent outil didactique pour rendre conscient ce qui relève souvent de l’écoute intuitive. Si certains contrastes de ce volume sont à la portée des plus jeunes, d’autres s’adressent à des enfants plus expérimentés et même aux adultes.
VOLUME 5 : mouvements naturels
Ce volume aborde les mouvements naturels de la manière la plus simple : la musique proposée invite à bouger librement, sans réflexion particulière. Le concept de complicité entre la musique et le mouvement de l’élève est à la base de la rythmique Jaques-Dalcroze. Cela signifie que ce que fait le corps est cohérent avec la musique que l’élève entend. Cette complicité nourrit à la fois le mouvement et le sens musical.
VOLUME 6 : phrasé
Le phrasé est l’art de conduire un discours musical. Comme le phrasé du langage parlé qui traduit la pensée, le phrasé musical a une inflexion, un mouvement, une articulation, une respiration, une dynamique et une direction qui expriment une intention. Le mouvement corporel et l’utilisation de l’espace permettent à la fois de sentir le phrasé, d’en prendre conscience et de l’exprimer clairement et globalement. L’expérience du phrasé, une fois inscrite dans le corps, amène à une compréhension intime de la musique.
VOLUME 7 : mesures binaires
Ce volume traite des mesures binaires à 2, 3 et 4 temps. Leur point commun est la division des temps, mais elles sont très différentes les unes des autres. À travers une variété d’exercices mettant tout le corps en mouvement, on découvre la sensation d’aller-retour de la mesure à 2 temps, le mouvement circulaire de la mesure à 3 temps, la durée – et donc une plus grande utilisation de l’espace – induite par la mesure à 4 temps.
VOLUME 8 : mesures ternaires
Le volume 8 est consacré à la division composée. Comme le volume 7, il traite des différentes mesures, cette fois-ci de 2 à 5 temps, et dans l’ordre croissant. Il aborde, toujours par le mouvement corporel, la sensation de la durée globale de la mesure, la sensation de la durée des temps ainsi que de leur division en trois. On se familiarise avec les cellules rythmiques de trochée et d’iambe ternaires (long-court, court-long), on joue avec des rythmes et on en crée.
VOLUME 9 : temps irréguliers
Après les mesures binaires et ternaires qui traitent de la division d’une pulsation régulière par deux ou par trois, voici les mesures à temps inégaux. Ce sont maintenant les divisions qui imposent une durée de valeur égale, entraînant, par regroupements en deux ou en trois principalement, la variation de la durée de chaque temps.
La musique à temps inégaux révèle la richesse de nombreuses cultures et donne l’envie irrésistible de danser !
VOLUME 10 : « un pas de plus »
Le dernier volume de la collection regroupe des éléments d’apprentissage divers destinés à un niveau plus avancé.
Certaines pistes traitent de sujets abordés dans les volumes précédents (changements de mesures, canon, mesures inégales, dictée rythmique et mélodique), à un niveau plus complexe ; d’autres introduisent la notion de polymétrie, c’est-à-dire la superposition de deux valeurs métriques différentes à l’intérieur d’un même laps de temps, par exemple deux temps de valeur ternaire (6/8) avec trois temps de valeur binaire (3/4). Les polymétries proposées sont 2><3, 3><4, 5><2, 5><3.
« C’est une collection vraiment merveilleuse ! La belle musique de Françoise Lombard est bien adaptée aux activités proposées, tout en invitant le professeur ou les élèves à inventer d’autres activités et mouvements. Les pistes musicales sont courtes : on n’a pas le temps de se lasser et il y a toujours quelque chose d’intéressant à écouter!
La librairie peut également servir d’étude de l’improvisation : comment jouer une simple introduction, développer une idée, moduler, comment créer un bon contraste, etc. Je la recommande à tout professeur de musique en classe qui souhaite explorer le mouvement comme moyen d’apprendre à écouter ».
« L’écoute de l’improvisation de Françoise dans cette librairie est inspirante. Souvent, je me retrouve debout et je commence à bouger en écoutant. J’écoute comme un Dalcrozien, en reconnaissant son riche potentiel pédagogique. J’écoute aussi par simple plaisir en me plongeant dans cette musique pleine d’imagination. Pour les étudiants dalcroziens en formation, la Librairie peut servir d’exemple lorsqu’ils apprennent à improviser dans le contexte de l’enseignement. Pour les professeurs de musique en classe, l’enregistrement devient une aide indispensable pour nourrir les oreilles des élèves et leur expérience du mouvement. Merci, Françoise, de nous avoir fait partager ta création ».
« Votre travail me touche profondément, votre ton, votre utilisation des mots – les explications dans votre enseignement et votre écriture sont clairs, et fournissent tant d’informations, très simplement – , et bien sûr, la musique. Il y a un calme : c’est comme le calme de votre discours, et de votre personne, qui émerge à travers la musique. Par exemple, vos tempi sont lents et il n’y a pas de précipitation. Les tempi sont si réels et humains. Ils sont absolument un reflet, un modèle d’être avec le mouvement, d’être lui, de devenir lui, de résonner avec lui …
Votre musique fournit de riches exemples aux enseignants qui se plongent dans les cours de rythmique Dalcroze avec vous, et qui aimeraient apprendre à appliquer le travail dans leurs classes. On peut entendre et sentir le mouvement pour lequel vous jouez, tout en écoutant votre musique improvisée au piano. La librairie est un moyen unique pour les enseignants et les étudiants en Rythmique d’apprendre par l’écoute active, en bougeant avec la musique, puis en lisant vos explications et votre analyse ».
“Les pièces musicales qu’un.e enseignant.e de musique utilise dans ses cours suscitent l’attention, l’écoute et l’intérêt de l’élève. Elles constituent la matière première du cours de musique et sont au cœur de l’expérience musicale vécue par l’enfant et l’adulte. Dans sa Librairie Audio, Françoise Lombard nous offre de magnifiques improvisations musicales construites de façon à souligner un élément spécifique du langage musical. Chaque pièce est accompagnée d’une description d’activités pouvant être réalisées en classe. Fondés sur la rythmique Jaques-Dalcroze, les exercices proposés font appel au mouvement corporel, ce qui contribue à une compréhension profonde de la musique et favorise le développement global de la personne. Cet ouvrage est remarquable et s’avère une source d’inspiration – tant musicale que pédagogique – pour toute personne s’intéressant à l’enseignement de la musique. Je le recommande fortement!”
« … Je sens que l’esprit de créativité et de découverte de Dalcroze rayonne à travers votre projet … »
“… comme tout ceci est pertinent, précis, beau, léger, joyeux … Merci aussi de partager tes mélodies pour improviser.
Cela va être utile à tous ceux et celles qui savent que la musique se vit et s’exprime déjà par et dans le corps, que l’on soit instrumentiste ou chanteur.”
«Je peux maintenant offrir des expériences esthétiques curatives et pédagogiques à mes étudiants en musique grâce aux interprétations de qualité de Françoise!»